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La atención a la diversidad en el aula y en la escuela
Conocer el significado y características de las leyes orgánicas que sustentan el derecho de todos los mexicanos a la educación y analizar sus implicaciones para la escuela
Identificar como uno de los principios de la función docente el respeto a los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes
Identificar y reconocer las características de la educación inclusiva para brindar atención oportuna a las necesidades individuales y especiales de los alumnos
Determinar acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación
El curso está estructurado por módulos y organizado por semanas para lograr un mejor desempeño de los participantes. (Haz click en la pestaña de cada módulo para desplegar su contenido)
La escuela debe ser un espacio de aprendizaje e integración social para niños, niñas y adolescentes con igualdad de oportunidades para el desarrollo de sus capacidades. En nuestro país, las normas contenidas en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación, establecen que todos los habitantes del país tienen derecho a recibir educación y gozar de las mismas oportunidades de acceso. La anterior representa un reto para el profesional docente, el cual no sólo debe conocer y analizar este marco normativo, sino también ponerlo en práctica y brindar atención educativa a todos sus alumnos de manera significativa considerando sus intereses y necesidades individuales.
Propósito: Conocer el significado y características de las leyes orgánicas que sustentan el derecho de todos los mexicanos a la educación y analizar sus implicaciones para la escuela.
Primera semana
Segunda semana
El aula inclusiva permite reducir al máximo la desigualdad de acceso a la educación, evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos los niños, niñas y adolescentes. La diversidad es apreciada como un aspecto de la vida cotidiana que permite a todos aprender de las diferencias y enriquecerse con nuevas experiencias y conocimientos.
Propósito: Identificar y reconocer las características de la educación inclusiva para brindar atención oportuna a las necesidades individuales y especiales de los alumnos.
Tercera semana
Cuarta semana
La educación en derechos humanos implica abarcar todos los espacios de socialización de los alumnos dentro y fuera del plantel. A través de su práctica, niños, niñas y adolescentes tienen la posibilidad de reconocerse como seres semejantes que habitan un mismo planeta mas allá de diferencias relacionadas con lengua, raza, etnia, cultura, lugar de origen o creencias. La inclusión como principio descansa en el respeto de los derechos humanos y es necesario que los docentes incorporen sus postulados al quehacer cotidiano del aula.
Propósito:
Identificar como uno de los principios de la función docente el respeto a los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
Sexta semana
La construcción de un sistema de convivencia en la escuela desde una perspectiva democrática, con un enfoque de género y libre de violencia, posee implicaciones profundas en el establecimiento de un clima escolar basado en el respeto a las diferencias, en la participación democrática, el establecimiento de acuerdos y creación de espacios saludables de interacción. El trabajo docente tendrá que centrarse no en la eliminación de los conflictos , sino en superar la violencia como forma de resolverlos.
Propósito:
Determinar acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
Séptima semana
Propósito:
Reconocer el sentido de la intervención docente para asegurar la inclusión y la equidad e identificar acciones para favorecer que todos aprendan.
Octava semana
36 años al servicio de la educación pública, con estudios en educación, antropología e historia. Experiencia en formación de docentes y coautora de libros de texto y diseño de programas.
32 años al servicio de la educación, con estudios en pedagogía y desarrollo profesional docente. Amplia experiencia en la formación de docentes y asesoría académicae
Experiencia docente y directiva en diversos centros de atención especial, con estudios en educación y tecnología educativa. Asesor de instituciones y programas de apoyo a la educación especial.
27 años al servicio de la educación pública, con estudios en educación, práctica docente y lengua y literatura. Experiencia en formación de docentes y asesora en diversos programas educativos.